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《宇宙中的地球》教学设计

作者:梁国武 来源:manbetx客户端2.0信息网 发布时间:2011年03月14日 点击数:7,444 字号:【

  【教学目标】:

  知识与技能
  1. 说出地球在宇宙中的位置。
  2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
  3.理解地球上出现生命原因。

  过程与方法
  利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

  情感态度与价值观
  通过了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响,形成科学的宇宙观和保护地球环境的意识。

  【教材内容及分析】:

  课程标准对学习本章内容的要求 :描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

  本节教材通过三部分内容阐述该标准 , 一是介绍了地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星。三是介绍了地球的特殊性。三部分联系密切 , 按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境,然后提供资料,让学习者分析地球是太阳系中的普通行星 ,最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星,教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。通过提供了阅读材料 “ 探索地外文明 ” ,激发学习者的兴趣,提供活动题让学习者探究,需要到什么样条件的外星球去寻找外星人,从而学会分析生命物质存在的条件。

  本节教学重点是通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置;运用资料说明地球是一颗既普通又特殊的行星,其中从数据中比较是难点。

  【教学过程及策略】

  一、联系生活,激发兴趣
  师: 晴朗的夜晚,繁星满天的星空总会引人遐想,你有这样的经历吗?你知道有哪些天体吗?
  生: 略。( 引起学生注意,激发学生学习的兴趣,主动去探究宇宙中存在的自然现象。)
  [板书]一、地球在宇宙中的位置
  师: 了解天体知识从天体的形状、组成物质、运动特征、是否发光方面分析。(展示图片,吸引学生的学习兴趣,通过讨论活动,让学生在参与活动的过程中获得知识。)

  二、自主探究,感悟教材
  [过渡] 任何天体在宇宙中都有自己的位置,什么是天体系统?
  生: 略。
  师:(强调)天体系统至少由两个天体组成,同时要相互吸引和相互绕转。
  师: 我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统来了解和描述地球在宇宙中的位置。你能够列出天体系统的层次吗?
  [展示主要天体系统图片] 让学生判断天体系统的名称和不同的级别。
  [学生活动] 同桌讨论, 完成天体系统的层次框图。
  师: 我们平常写信除了写邮政编码外,还要写上省、县、乡(镇)、村(街道)等地址,假设有一天你和宇宙中的外星人通信,该如何书写地址呢?
  生:讨论。(从学生感兴趣的事入手,增强探究的乐趣)
  [板书]二、太阳系中的一颗普通行星
  [情境创设] 教师提供背景材料,引导学生读图和分析材料:
  1. 读图:图 1.3太阳系模式图和表1.1 思考回答
  (1)太阳系的成员有哪些?距离太阳由近到远有哪几颗大行星?你能够描述地球的位置吗? ( 围绕“找”字设计读图活动,培养读图能力 )
  (2):八大行星公转运动的方向相同吗?它们的轨道倾角相差大吗?是不是近乎在同一个平面上? 轨道形状有什么共同特点?与其他行星比较,地球在运动特征方面有没有特殊的地方?
  师: 八大行星公转运动的共同特征,说明地球在运动特征方面没有特殊的地方。
  2. 读图 1.5 太阳系其他行星与地球的质量和体积比
  (1)九大行星按其特征分为哪几类?各包括哪几颗大行星?(2)各类行星分别具有哪些特征?
  (3)地球与水星、金星、火星相比,有没有特殊的地方?
  (4)从以上材料的分析,你得到了什么结论? —— 地球是太阳系中的一颗普通行星。
  [学生活动] 学生将分组讨论的结果与全班分享。 (分组合作,既让每一位学生参与课堂活动,同时也培养了学生的合作意识和能力)
  [过渡]人们常常又说地球是一颗特殊的行星,你能说说地球的特殊性在哪里吗?
  [板书]三、存在生命的行星

  三、探究活动
  结合教材内容,思考为什么地球是太阳系中唯一存在生命的行星?(学生分小组讨论,教师提问引导)
  1.存在生命的条件:
  (1)日地距离适中
  (2)地球的质量和体积适中
  (3)液态水的存在
  2.阅读教材第七页——到哪里寻找外星人,思考假如你承担了寻找外星人的任务,你将如何在茫茫宇宙中寻找、确定外星人的方向?( 培养探索自然奥秘的兴趣, 培养学生迁移和应用知识的能力 )
  [活动] 写一小短文,或绘图向同学讲解地球所处的宇宙环境。

  《宇宙中的地球》教学反思

  本节内容,我觉得首先要让学生明白“宇宙”的含义。通过参阅相关书籍,向学生解释“宇”代表时间,“宙”代表空间,并展示八大行星绕太阳运动课件,对学生的吸引力较大,变抽象为具体。其他内容也尽可能引出,学生很有兴趣,例如:学生提出“开天辟地”“女娲补天”等内容是怎么回事,我告诉学生这是神话传说,缺少科学依据。
  至于宇宙的形成,我详细地参阅大学教材《地球概论》后给学生解释,学生较满意,对后来的天体和天体系统的形成的讲解也很有帮助。对地球上生命存在的原因,也从课件中得到显示,因此该节较圆满地完成教学任务。
  在教学过程中采用了直观印象化的方法。比如直接用语言来描述地球在宇宙中的位置,这样觉得太空洞和乏味,学生体验不到宇宙的广阔性,也无法体会到宇宙的神圣。因此我就选择了大量的宇宙图片,以及各种天体图片,尤其是太阳系八大行星近观图和它们的关系图,说明冥王星被降级的消息,并逐一做了详细的介绍,学生的兴趣很高,边看边想并将自己知道的天文知识告诉其他同学,使一堂很乏味的地理课变的津津有味,课堂气氛很活跃,学生对基础知识的掌握速度也在加快,并对地理产生了浓厚的兴趣。
  特别告诉学生要注意收看中央电视台第十套节目的《科技之光》栏目,达到丰富知识和提高地理学习兴趣的目的。并鼓励学生多搜集有关地外文明的相关内容拓展学生的视野。
  最后,我觉得在教学中应多开展小组学习,调动学生的积极性,让学生主动地参与到学习中来,并对学生的回答做出恰当、及时的评价和鼓励,使学生时刻充满激情地投入到地理学习中来,应该能收到事半功倍的效果。

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